{"id":5442,"date":"2021-12-01T16:10:00","date_gmt":"2021-12-01T15:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/glifing.com\/glifing\/?p=5442"},"modified":"2025-02-21T13:36:42","modified_gmt":"2025-02-21T12:36:42","slug":"analisis-estadistico-del-metodo-glifing","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/glifing.com\/en\/blog\/analisis-estadistico-del-metodo-glifing\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis estad\u00edstico del m\u00e9todo Glifing"},"content":{"rendered":"

\u00a0<\/p>\n

M\u00e9todo<\/h2>\n

Los or\u00edgenes de Glifing se remontan a una colaboraci\u00f3n de nuestra directora y creadora de Glifing, Montserrat Garcia, con la Facultad de Psicolog\u00eda de la Universidad de Barcelona. El estudio que compartimos a continuaci\u00f3n se hizo en el marco de esta colaboraci\u00f3n.<\/p>\n

El objetivo<\/strong> del entrenamiento es observar mejoras en los procesos de aprendizaje y reeducaci\u00f3n de la lectura en ni\u00f1os y adolescentes de diferentes edades.<\/p>\n

La siguiente metodolog\u00eda experimental se llev\u00f3 a cabo para estudiar los efectos del m\u00e9todo Glifing sobre las habilidades lectoras<\/strong> de los ni\u00f1os con dislexia. Usando un dise\u00f1o intra-sujeto, comparamos la evoluci\u00f3n de la velocidad de lectura<\/strong> (palabras por minuto) y el rendimiento (n\u00famero de errores<\/strong>).<\/p>\n

Se barajaron las siguientes hip\u00f3tesis:<\/p>\n

\u2022 H.1<\/strong> El aprendizaje de la lectura a trav\u00e9s del m\u00e9todo Glifing ayuda a los ni\u00f1os a mejorar su velocidad lectora (palabras por minuto)<\/strong> en comparaci\u00f3n con los ni\u00f1os del grupo control.<\/p>\n

\u2022 H.2<\/strong> El aprendizaje de la lectura a trav\u00e9s del m\u00e9todo Glifing ayuda a los ni\u00f1os a mejorar su rendimiento (n\u00famero de errores)<\/strong> en comparaci\u00f3n con los ni\u00f1os del grupo control.<\/p>\n

Participantes<\/h2>\n

Declaraci\u00f3n de \u00c9tica<\/strong>. Siguiendo un protocolo de \u00e9tica est\u00e1ndar, \u00fanicamente los ni\u00f1os voluntarios que presentaron un consentimiento escrito por parte de sus padres formaron parte de la evaluaci\u00f3n.<\/p>\n

Grupo experimental<\/strong>. 24 ni\u00f1os (16 hombres, 8 mujeres) de 4EP, 5EP, 6EP y 1ESO.<\/p>\n

Grupo control<\/strong>. 23 ni\u00f1os (13 hombres, 10 mujeres). Presentan la misma edad que los ni\u00f1os pertenecientes al grupo experimental.<\/p>\n

Dise\u00f1o del Estudio<\/strong><\/h2>\n

Condiciones. El tipo de metodolog\u00eda de lectura dada a los ni\u00f1os se mantuvo como variable independiente con dos condiciones. En la condici\u00f3n experimental, los ni\u00f1os fueron expuestos al M\u00e9todo Glifing. En la condici\u00f3n control, los ni\u00f1os fueron expuestos al aprendizaje est\u00e1ndar, provisto por m\u00e9todos de sus escuelas o de centros de reeducaci\u00f3n que aplicaron las metodolog\u00edas y los procesos habituales.<\/p>\n

El experimento utiliz\u00f3 un dise\u00f1o entre sujetos, es decir, cada participante contribuy\u00f3 con una de las condiciones. El Grupo experimental utiliz\u00f3 el M\u00e9todo Glifing para entrenar sus habilidades lectoras y el grupo control solo recibi\u00f3 la educaci\u00f3n est\u00e1ndar escolar y algunos sujetos el refuerzo tradicional de un centro de reeducaci\u00f3n, pero nunca estuvo expuesto al M\u00e9todo Glifing. Para medir la evoluci\u00f3n de la automatizaci\u00f3n del proceso lector de los ni\u00f1os, se realizaron dos pruebas de evaluaci\u00f3n lectora, una antes del estudio y otra despu\u00e9s de que fueran expuestos a las condiciones.<\/p>\n

Los test de evaluaci\u00f3n que se usaron fueron tres:<\/p>\n

1 Prolec R o Prolec SE, dependiendo de si los alumnos eran de primaria o de secundaria. En su versi\u00f3n en lengua castellana.
2 TALEC, en su versi\u00f3n en lengua catalana.
3 Glifing, en su versi\u00f3n biling\u00fce que eval\u00faa tanto en lengua catalana como castellana.<\/p>\n

a. Medidas Dependientes<\/strong><\/p>\n

Para cuantificar el rendimiento en lectura, se utilizaron las siguientes medidas dependientes extra\u00eddas de las pruebas.
Palabras por minuto.
N\u00famero de errores.<\/p>\n

b. Materiales<\/strong><\/p>\n

Pruebas. Todos los participantes fueron evaluados a trav\u00e9s de dos pruebas -una de pre-prueba y una de post-prueba- para medir el desarrollo de las habilidades de la lectura durante un per\u00edodo variable que iba de los 20 a los 35 minutos.<\/p>\n

Para conseguir pruebas comparables se usaron de cada prueba tres tipos de sub-pruebas:<\/p>\n