{"id":15406,"date":"2024-04-12T11:31:03","date_gmt":"2024-04-12T09:31:03","guid":{"rendered":"https:\/\/glifing.com\/glifing\/?p=15406"},"modified":"2025-05-28T09:15:22","modified_gmt":"2025-05-28T07:15:22","slug":"ejercicios-sobre-la-comprension-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/glifing.com\/en\/blog\/ejercicios-sobre-la-comprension-lectora\/","title":{"rendered":"Ejercicios sobre la comprensio\u0301n lectora"},"content":{"rendered":"

Todos sabemos que la comprensi\u00f3n lectora es una habilidad fundamental en la educaci\u00f3n y en la vida cotidiana. Cuando hablamos de comprensi\u00f3n lectora, nos referimos a la capacidad de entender, interpretar y evaluar un texto de manera cr\u00edtica y reflexiva. Trabajar con ejercicios sobre la comprensi\u00f3n lectora mejora el aprendizaje.<\/p>\n

M\u00e1s que simplemente decodificar palabras, que es la primera parte del proceso lector y del que hemos ya hablado extensamente en este blog <\/a><\/p>\n

la comprensi\u00f3n lectora implica la capacidad de extraer significado, analizar ideas, inferir informaci\u00f3n impl\u00edcita y relacionar el contenido con el conocimiento previo y la experiencia personal.<\/p><\/blockquote>\n

Es un proceso activo que implica una combinaci\u00f3n de habilidades cognitivas y metacognitivas.<\/p>\n

 <\/p>\n

Libro \u201cNeurociencia de la lectura\u201d<\/h2>\n

Como explico en el libro Garc\u00eda, M. (2023). Neurociencia de la lectura. Barcelona, Ed. Horsori<\/a> (p\u00e1gina 113), conseguir un buen grado de comprensi\u00f3n de lo que se lee no es tarea f\u00e1cil, y esto sucede porque, a la hora de comprender, hay muchos factores en juego, muchos factores que dependen del individuo que se enfrenta al texto, pero tambi\u00e9n del momento en que se lee, y otros que dependen del propio texto. Y cada uno de estos tres factores engloba muchos otros aspectos implicados.<\/p>\n

 <\/p>\n

Comprensi\u00f3n lectora<\/strong><\/h2>\n

En la actualidad, existe una creciente preocupaci\u00f3n por la falta de comprensi\u00f3n lectora entre los estudiantes. Esta preocupaci\u00f3n se deriva de varios factores interrelacionados que afectan la forma en que los alumnos interact\u00faan con los textos y procesan la informaci\u00f3n escrita.
\nUno de los principales factores que contribuyen a la falta de comprensi\u00f3n lectora es la sobreexposici\u00f3n a medios digitales y tecnolog\u00eda, que aparecen como competidores de la atenci\u00f3n de los alumnos, que dedican mucho menos tiempo a la pr\u00e1ctica de la lectura. En la era de la informaci\u00f3n, los estudiantes pasan cada vez m\u00e1s tiempo frente a pantallas, consumiendo contenido en l\u00ednea que a menudo se presenta de manera fragmentada, r\u00e1pida y superficial. Esta exposici\u00f3n excesiva a formatos de entretenimiento digital puede afectar negativamente la capacidad de concentraci\u00f3n, la atenci\u00f3n sostenida y la profundidad de la comprensi\u00f3n.
\nLa falta de h\u00e1bitos de lectura s\u00f3lidos puede llevar a una disminuci\u00f3n en la capacidad de comprender y analizar textos de manera cr\u00edtica.
\nTodo ello ocasiona una falta de pr\u00e1ctica en la lectura profunda y reflexiva que, si queremos recuperar un buen nivel de comprensi\u00f3n lectora, debemos combatir en el mismo campo de batalla: el mundo digital. Trabajar con ejercicios sobre la comprensi\u00f3n lectora les mejora el aprendizaje a todos los niveles.<\/p>\n

La preocupaci\u00f3n por la falta de comprensi\u00f3n lectora se ve agravada por las implicaciones que tiene para el \u00e9xito acad\u00e9mico y profesional de los estudiantes. La capacidad de comprender y analizar textos escritos es fundamental en todas las \u00e1reas del curr\u00edculo escolar, desde las asignaturas de ciencias y matem\u00e1ticas hasta las humanidades y las artes. Adem\u00e1s, en el mundo laboral actual, se valora cada vez m\u00e1s a los individuos que pueden leer cr\u00edticamente, sintetizar informaci\u00f3n y comunicarse de manera efectiva a trav\u00e9s de la escritura.<\/p>\n

 <\/p>\n

Ejercicios de Comprensi\u00f3n Lectora<\/h2>\n

Glifing ofrece una serie de sesiones de lectura que desglosan las diferentes estrategias de lectura para que el alumno aprenda a aplicarlas. Las estrategias de lectura, seg\u00fan Isabel Sol\u00e9 (Sol\u00e9, I. (2000). Estrategias de lectura. Ed. Gra\u00f3.) se refieren a los procedimientos o acciones<\/strong> que los lectores utilizan de manera intencional y flexible<\/strong> para comprender un texto. Estas estrategias son activas y conscientes<\/strong>, y se aplican antes, durante y despu\u00e9s de la lectura con el objetivo de facilitar la comprensi\u00f3n del contenido. Algunas de estas estrategias incluyen la activaci\u00f3n de conocimientos previos, la formulaci\u00f3n de preguntas, la identificaci\u00f3n de la idea principal, la inferencia de significados a partir del contexto y la elaboraci\u00f3n de res\u00famenes. El uso adecuado de estas estrategias ayuda a los lectores a enfrentar textos complejos, a resolver dificultades y a construir un significado m\u00e1s profundo a partir de la lectura.
\nAlgunos planteamientos que se pueden aplicar antes de la lectura para activar las primeras estrategias de compresi\u00f3n apelan a la motivaci\u00f3n, los objetivos de lectura y la activaci\u00f3n del conocimiento previo:<\/p>\n

1. \u00ab\u00a1Vamos a leer!\u00bb Motivaci\u00f3n para la lectura.
\n2. \u00ab\u00bfPara qu\u00e9 vamos a leer?\u00bb Los objetivos de la lectura.
\n3. Activar el conocimiento previo. \u00ab\u00bfQu\u00e9 sabemos acerca del texto?\u00bb
\n4. Establecer predicciones sobre el texto. \u00ab\u00bfQu\u00e9 podemos anticipar sobre este texto?\u00bb
\n5. Promover preguntas de los alumnos acerca del texto.<\/p>\n

 <\/p>\n

Durante la lectura<\/h2>\n

Se trata de aplicar estrategias metacognitivas, es decir, estrategias que lleven al lector a ver si est\u00e1 comprendiendo y si, a partir de su comprensi\u00f3n, puede efectuar inferencias y predicciones sobre el texto le\u00eddo.<\/p>\n

    \n
  1. An\u00e1lisis del posible vocabulario que no conozcamos.<\/li>\n
  2. Comprensi\u00f3n de las posibles met\u00e1foras.<\/li>\n
  3. Lectura compartida: compartir lo comprendido, predecir, aclarar, resumir, buscar las ideas claves.<\/li>\n
  4. \u00abNo lo entiendo. \u00bfAhora qu\u00e9 hago?\u00bb Buscar los errores y lagunas de comprensi\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

    Despu\u00e9s de la lectura<\/h2>\n

    Se trata de recapitular el contenido, resumirlo a trav\u00e9s de las ideas clave, o extenderlo con informaci\u00f3n adicional.<\/p>\n

      \n
    1. La idea principal.<\/li>\n
    2. El resumen.<\/li>\n
    3. Formular y responder preguntas: no siempre, y no solo, sirven para evaluar.<\/li>\n<\/ol>\n

      Si recuperamos el primer punto, antes de la lectura, vemos que todo proceso de aprendizaje debe empezar por apelar a la motivaci\u00f3n del estudiante. Por lo que ser\u00e1 crucial tener en cuenta estos puntos:<\/p>\n

       <\/p>\n

      \u00a1Descubre la eficacia de nuestro m\u00e9todo!<\/strong><\/p>\n

      Prueba Glifing gratis<\/a><\/span><\/h3>\n

       <\/p>\n

      EXPLICITAR LOS OBJETIVOS<\/h3>\n

      Conocer los objetivos y saber que\u0301 se espera de mi\u0301. Promover e incentivar la autonomi\u0301a y la proactividad hace que el trabajo se sienta como propio y da sentido a aquello que hacemos.<\/p>\n

       <\/p>\n

      OBJETIVOS SEGMENTADOS Y REALISTAS<\/h3>\n

      Es necesario plantear el camino a seguir. Visualizar el punto de partida y el de destino. Es m\u00e1s f\u00e1cil tirar la toalla por el esfuerzo si el destino esta\u0301 demasiado lejos y no lo vemos como una posibilidad real. Para que esto no ocurra, es necesario segmentar el camino en diferentes objetivos cercanos, asequibles y acumulables, de modo que cada paso es una aproximaci\u00f3n. Recordad el dicho budista que nos recuerda que el camino y el destino son lo mismo. Segmentar el ca-mino es una forma de llevarlo a la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

       <\/p>\n

      ACEPTAR LOS ERRORES COMO PARTE DEL PROCESO<\/h3>\n

      Cada paso es un reto, y cada reto se puede repetir tantas veces como sea necesario para superarlo. Aqu\u00ed hay que recuperar la teor\u00eda del Not yet como filosofi\u0301a de aprendizaje.
      \nOtro punto importante de la motivaci\u00f3n tiene que ver con el uso de las herramientas digitales<\/strong>. Recordemos que hoy en d\u00eda las ense\u00f1anzas b\u00e1sicas, como lo es la lectura, tienen que competir con el resto de las posibilidades que ofrece el entorno visual. As\u00ed que entrenar la lectura con programas digitales, aparte de que nos permite la personalizaci\u00f3n del camino de aprendizaje, nos facilita la consecuci\u00f3n de nuestros objetivos, que los ni\u00f1os y ni\u00f1as practiquen la lectura.<\/strong><\/p>\n

      Por otro lado, y acerca de los apartados sobre el durante y despu\u00e9s de la lectura respectivamente, en Glifing nos gusta mucho presentar un texto y descomponer las estrategias que plantea Isabel Sol\u00e9 con un sistema de preguntas que, como ella misma indica en su libro:<\/p>\n

      no siempre, y no solo, sirven para evaluar<\/p><\/blockquote>\n

      As\u00ed, las preguntas que realiza Glifing en los ejercicios sobre la comprensi\u00f3n lectora no son solamente para evaluar el conocimiento extra\u00eddo del texto, sino para poner el foco en las preguntas que el lector experimentado se hace y se responde a medida que va leyendo, con el fin de asegurarse la comprensi\u00f3n.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Activar o actualizar los conocimientos previos<\/h2>\n
        \n
      1. El hecho de saber que\u0301 se espera de lo que leeremos facilita el proceso de comprensi\u00f3n.
        \nAvanzar el contexto pone en situaci\u00f3n, de forma que es m\u00e1s f\u00e1cil recuperar informaci\u00f3n que ya tenemos y, por tanto, facilita la dotaci\u00f3n de significado al nuevo texto.<\/li>\n
      2. Se trata de construir un contexto mental compartido (Edwards y Mercer, 1988). Puede ser un primer paso para compartir significado y saber que estamos hablando de lo mismo.<\/li>\n
      3. La falta de conocimiento previo, como tambi\u00e9n la falta de vocabulario, pueden imposibilitar la comprensi\u00f3n. Dejar pendientes las palabras que no se entienden y ver si el contexto nos las aclara, es una estrategia a ense\u00f1ar. Pero, si no quedan esclarecidas a largo de la lectura, es necesario preguntarlas o buscarlas en el diccionario.<\/li>\n<\/ol>\n

        Podr\u00eda ser bonita la elaboraci\u00f3n de diccionarios personales; es motivador tener un archivo de las nuevas palabras que aparecen en nuestra vida, y contar, a final de curso, cu\u00e1ntas hemos atesorado.<\/p>\n

        En estas pantallas Glifing presenta preguntas de exploraci\u00f3n de parte del vocabulario o de los conceptos que nos vamos a encontrar durante la lectura:<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

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         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        <\/h2>\n

        Ayudar a realizar predicciones e hip\u00f3tesis<\/h2>\n

        As\u00ed como el conocimiento previo nos pone en contexto, las predicciones nos ayudan a abrir posibilidades a medida que vamos leyendo, y provocan una activaci\u00f3n mental que nos predispone al proceso de comprensi\u00f3n y nos lo acelera.
        \nSon elementos motivadores intr\u00ednsecos: si hacemos una predicci\u00f3n, deseamos satisfacer la curiosidad de saber si la hemos acertado o no. Es importante aceptar las predicciones como lo que son: no son certezas, sino posibilidades. Debemos leer para verificarlas o refutarlas.<\/p>\n

        \"\" \"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        Una vez le\u00eddo el texto, podemos realizar preguntas que ponen la atenci\u00f3n sobre aspectos importantes de lo que se nos est\u00e1 comunicando como por ejemplo:<\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

        O que verifican si hemos comprendido algunas inferencias como por ejemplo:<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        \"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        O tambi\u00e9n podemos profundizar en el conocimiento al que nos acerca el texto, extendi\u00e9ndolo a otros entornos como, por ejemplo:<\/p>\n

        \"\"\"\"<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        Si quieres ver un ejemplo completo de c\u00f3mo trabajar la comprensi\u00f3n lectora, puedes visitar las sesiones Demo de nuestra web<\/a>\u00a0donde ver\u00e1s ejercicios sobre la comprensi\u00f3n lectora.<\/p>\n

        Y como resumen, te diremos que en Glifing recuperamos el m\u00e9todo socr\u00e1tico, la may\u00e9utica de S\u00f3crates, para hacer de las preguntas, una potente herramienta del trabajo de la comprensi\u00f3n:<\/p>\n

        Fomentar los interrogantes<\/h3>\n

        Hacerse preguntas es la base del conocimiento humano. El arte de preguntar tambi\u00e9n puede aprenderse: la filosof\u00eda y la ciencia avanzan a base de formularse preguntas. Y a menudo se han preguntado, y siguen haci\u00e9ndolo, cosas que en principio pod\u00edan parecer irrelevantes o absurdas: \u00bfPor qu\u00e9 el cielo es azul? \u00bfPor qu\u00e9 no caemos cuando estamos \u201cbocabajo\u201d sobre la Tierra? \u00bfPor qu\u00e9 el agua del mar es salada y la de los r\u00edos dulce? \u00bfD\u00f3nde se encuentra el alma? \u00bfQue\u0301 es la conciencia? \u00bfDios existe?<\/p>\n

        Recuperar la may\u00e9utica socr\u00e1tica es po\u00e9tico y efectivo a la vez. La idea b\u00e1sica de que el conocimiento no responde a una verdad absoluta y que podemos buscar las respuestas dentro de cada persona nos empodera y nos motiva a seguir preguntando para encontrar respuestas. El alumno no es un recept\u00e1culo vac\u00edo, sino que puede ser un generador de su propio conocimiento, formulando y formul\u00e1ndose las preguntas adecuadas.<\/p>\n

        En un primer momento, las preguntas de comprensi\u00f3n son un buen elemento para ense\u00f1ar a hacerse preguntas. Gu\u00edan la atenci\u00f3n sobre aquellos aspectos importantes de la lectura. Evidencian que\u0301 informaci\u00f3n es relevante y cu\u00e1l secundaria. Arrojan luz sobre aspectos clave o de posible debate.<\/p>\n

        As\u00ed pues, frente al trabajo de comprensi\u00f3n, la pregunta es importante por si\u0301 misma, no tanto por la respuesta m\u00e1s o menos correcta del alumno, sino como generadora de otras posibles preguntas que nos ayuden a profundizar en el texto.
        \nY siempre, y sobre todo, los alumnos deben saber que todo lo que leer\u00e1n estar\u00e1 incompleto. Incompleto a la espera de lo que cada uno de ellos aporte al mundo a trav\u00e9s de su mirada, su perspectiva, su comprensi\u00f3n.<\/p>\n

         <\/p>\n

         <\/p>\n

        \"Descargar<\/a><\/p>\n

        Si quieres saber, c\u00f3mo te podemos ayudar de forma espec\u00edfica para tu caso, contacta con nosotros desde este enlace<\/a><\/span>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        La comprensi\u00f3n lectora es clave para el \u00e9xito acad\u00e9mico y profesional. Glifing mejora esta habilidad con ejercicios basados en estrategias activas, como activar conocimientos previos y formular preguntas, ayudando a los estudiantes a leer de forma cr\u00edtica y reflexiva.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":15403,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"0","ocean_second_sidebar":"0","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"0","ocean_custom_header_template":"0","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"0","ocean_menu_typo_font_family":"0","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"0","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"on","ocean_gallery_id":[],"footnotes":""},"categories":[216,217],"tags":[248],"class_list":["post-15406","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comprension-lectora","category-metodo-glifing","tag-comprension-lectora","entry","has-media","owp-thumbs-layout-horizontal","owp-btn-normal","owp-tabs-layout-horizontal","has-no-thumbnails","has-product-nav"],"acf":[],"yoast_head":"\nEjercicios sobre la comprensi\u00f3n lectora - 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