{"id":11563,"date":"2023-06-21T15:51:08","date_gmt":"2023-06-21T13:51:08","guid":{"rendered":"https:\/\/glifing.com\/glifing\/?p=11563"},"modified":"2025-04-07T13:37:17","modified_gmt":"2025-04-07T11:37:17","slug":"el-vaso-lleno-o-vacio-de-la-comprension-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/glifing.com\/en\/blog\/el-vaso-lleno-o-vacio-de-la-comprension-lectora\/","title":{"rendered":"El vaso lleno o vac\u00edo de la comprensi\u00f3n lectora"},"content":{"rendered":"\n

\u00bfC\u00f3mo nos posicionamos frente a los resultados de las pruebas PIRLS?<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n


El objetivo principal de las pruebas PIRLS<\/strong> es evaluar y comparar el nivel de comprensi\u00f3n lectora de los estudiantes de cuarto grado en diferentes pa\u00edses. Estas pruebas se llevan a cabo cada cinco a\u00f1os y proporcionan informaci\u00f3n valiosa sobre los logros y desaf\u00edos en esta \u00e1rea.<\/p>\n\n\n

Los resultados obtenidos en la \u00faltima prueba PIRLS permitieron identificar las fortalezas y debilidades de los sistemas educativos, as\u00ed como las estrategias efectivas utilizadas en diferentes pa\u00edses para mejorar la comprensi\u00f3n lectora. \u00bfQu\u00e9 sucedi\u00f3 en Espa\u00f1a? \u00bfC\u00f3mo analizamos los resultados? \u00bfQu\u00e9 acciones concretas llevaremos adelante en nuestras pr\u00e1cticas educativas luego del receso escolar?<\/p>\n

La met\u00e1fora del vaso lleno o vac\u00edo<\/h2>\n

Para analizar estos interrogantes, vamos a pensar en la met\u00e1fora del VASO LLENO O VAC\u00cdO. Para ello tenemos que reflexionar \u00bfc\u00f3mo queremos mirar esta realidad? Podemos pensar que, en nuestras escuelas, hemos mejorado mucho y quedarnos con todo aquello que ya emprendimos. O podemos doblar la apuesta y mejorar nuestras pr\u00e1cticas teniendo en cuenta lo que la evidencia se\u00f1ala como intervenciones eficaces.<\/em><\/p>\n

La importancia fundamental de la comprensi\u00f3n lectora<\/h2>\n

La comprensi\u00f3n lectora<\/a><\/strong> es una habilidad fundamental en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Implica la capacidad de entender y extraer significado de un texto, relacionando las ideas presentes en el mismo, inferir informaci\u00f3n impl\u00edcita y reflexionar sobre su contenido. Sin embargo, pareciera que seg\u00fan los resultados obtenidos por las pruebas PIRLS, los estudiantes espa\u00f1oles enfrentar\u00edan dificultades en esta \u00e1rea, lo que afecta a su rendimiento acad\u00e9mico actual y a su capacidad para aprender de manera aut\u00f3noma.<\/p>\n

Evidencias sobre la mejora en comprensi\u00f3n lectora<\/h3>\n

En su blog, \u201cComprensi\u00f3n lectora basada en evidencia\u201d, Juan Cruz Ripoll enumera algunas conclusiones sobre el aporte de las diferentes investigaciones en relaci\u00f3n a la mejora en comprensi\u00f3n lectora. Un punto elemental que describe hace referencia a la decisi\u00f3n de realizar una intervenci\u00f3n, en detrimento de no realizar ninguna. Se ha comprobado que la mejora es significativa en aquellos cursos que se implement\u00f3 un programa, independientemente de las edades de los alumnos. Es decir, es mejor hacer que no hacer nada. Evidentemente, cuanto m\u00e1s temprana sea la intervenci\u00f3n, mejores ser\u00e1n los resultados, pero a\u00fan en aquellos alumnos en los que se intervino tard\u00edamente, los resultados son positivos, sobre todo en alumnado entre 2\u00ba curso de Educaci\u00f3n Infantil y 4\u00ba de ESO.<\/p>\n

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PRUEBA GRATIS<\/a>

<\/strong><\/span><\/p>\n

Estrategias efectivas para la comprensi\u00f3n lectora<\/h2>\n\n\n

Entre las intervenciones que m\u00e1s destacan podemos mencionar que la ense\u00f1anza de estrategias facilita el proceso de comprensi\u00f3n de todo el alumnado. Por ello es importante trabajar sobre las ideas principales, la detecci\u00f3n de diferentes tipos de\u00a0 inferencias, la elaboraci\u00f3n de res\u00famenes, el monitoreo atencional, la activaci\u00f3n de conocimientos previos y el reconocimiento de las estructuras textuales. En el programa de intervenci\u00f3n GLIFING se trabajan todos estos aspectos de manera sistem\u00e1tica y expl\u00edcita. Esto contribuye a los avances que se observan en todo el alumnado, tanto con el que presenta dificultad como aquel cuyo rendimiento se encuentra dentro de la media.<\/p>\n\n\n\n


Causas de las dificultades en comprensi\u00f3n lectora<\/h3>\n\n\n\n

Otro aspecto importante a tener en cuenta cuando hablamos de comprensi\u00f3n lectora son los problemas que pueden manifestarse de diversas formas. Algunos estudiantes pueden tener dificultades para identificar las ideas principales de un texto, mientras que otros pueden tener dificultades para hacer inferencias o para relacionar la informaci\u00f3n presentada en el texto con sus conocimientos previos. Estos problemas pueden deberse a diferentes causas, como la falta de vocabulario<\/strong>, la ausencia de estrategias de lectura <\/strong>adecuadas, la falta de motivaci\u00f3n<\/strong> o el bajo nivel de fluidez lectora<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

\"La<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Con la mirada puesta en llenar el VASO, a continuaci\u00f3n enunciar\u00e9 <\/h3>\n\n\n\n

4 acciones efectivas para potenciar el proceso de lecto-comprensi\u00f3n<\/strong>:<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  1. Formaci\u00f3n docente continua a partir de pr\u00e1cticas y aplicaci\u00f3n de programas basados en evidencia. Los resultados de las pruebas PIRLS pueden servir como base para desarrollar programas espec\u00edficos de intervenci\u00f3n en comprensi\u00f3n lectora<\/strong>, como es el m\u00e9todo Glifing<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Es esencial en este sentido proporcionar a los equipos docentes herramientas con las que puedan trabajar en la mejora de estrategias de ense\u00f1anza de la lectura y comprensi\u00f3n, as\u00ed como en el manejo de dificultades espec\u00edficas, como la dislexia y otros trastornos del aprendizaje. La capacitaci\u00f3n docente debe enfocarse en el uso de m\u00e9todos basados en las neurociencias y en la adaptaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas a las necesidades individuales de los estudiantes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Fomento de la lectura<\/strong> en el entorno escolar y familiar. Para ello es necesario, primariamente, automatizar la decodificaci\u00f3n<\/strong>, con el objetivo de que los alumnos tengan gusto y placer por la lectura.<\/li>\n\n\n\n
    2. Monitoreo del progreso de las pr\u00e1cticas educativas y del entrenamiento de la lectura<\/strong>. LO QUE NO SE EVAL\u00daA, NO EXISTE.<\/li>\n\n\n\n
    3. El programa de intervenci\u00f3n debe contar con un enfoque pedag\u00f3gico efectivo y adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Es fundamental contar con recursos y estrategias de ense\u00f1anza que promuevan el desarrollo de habilidades de comprensi\u00f3n lectora de manera sistem\u00e1tica y progresiva<\/strong> en cada uno <\/strong>de los estudiantes.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Por \u00faltimo, y para continuar llenando el VASO, me parece oportuno mencionar que aprender a leer<\/strong> no alcanza para comprender un texto<\/strong>. El aprendizaje de la lectura requiere de pr\u00e1ctica constante y sistem\u00e1tica, pero no es suficiente para comprender un texto. La fluidez lectora<\/strong> es la base y funciona como un puente hacia la comprensi\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

      Cuando un lector tiene una buena fluidez<\/strong>, es capaz de leer sin esfuerzo, con un ritmo adecuado y sin interrupciones. La fluidez lectora implica la habilidad de reconocer las palabras de manera autom\u00e1tica, lo que permite al lector concentrarse en comprender el significado del texto. Adem\u00e1s, la fluidez lectora contribuye a una experiencia de lectura m\u00e1s placentera y eficiente, ya que facilita la conexi\u00f3n de ideas y la retenci\u00f3n de la informaci\u00f3n. Al desarrollar la fluidez lectora, los individuos pueden disfrutar de la lectura y acceder a un mundo de conocimiento y entretenimiento de manera fluida y sin obst\u00e1culos.<\/p>\n\n\n\n

      Ahora bien, si queremos alumnos que comprendan un texto, adem\u00e1s, debemos centrarnos en la ense\u00f1anza expl\u00edcita de estrategias que les faciliten este trabajo. De esta manera, la lectura cumplir\u00e1 su funci\u00f3n que es

      <\/p>\n\n\n\n

      \u00a1Ver actividades glifing aqu\u00ed!<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Prueba Glifing Gratis AQU\u00cd<\/mark><\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n



      LEER PARA COMPRENDER Y COMPRENDER PARA APRENDER. <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

      Leer para comprender y comprender para aprender es un enfoque fundamental en el proceso de adquisici\u00f3n de conocimiento. Al leer con el prop\u00f3sito de comprender, los lectores se sumergen en el texto, analizan su contenido y buscan conexiones significativas. Este enfoque no solo implica captar el significado literal de las palabras, sino tambi\u00e9n comprender el contexto, inferir, hacer conexiones con conocimientos previos y reflexionar sobre el material le\u00eddo. A su vez, al comprender lo que se lee, se abre la puerta al aprendizaje. La comprensi\u00f3n profunda de un texto permite al lector internalizar y aplicar los conceptos, ampliar su conocimiento, desarrollar habilidades cr\u00edticas y, en \u00faltima instancia, construir una base s\u00f3lida para el aprendizaje continuo. La interrelaci\u00f3n entre leer para comprender y comprender para aprender es un camino poderoso hacia el crecimiento intelectual y la expansi\u00f3n de horizontes.




      <\/p>\n\n\n\n

      Si deseas m\u00e1s informaci\u00f3n sobre Glifing, contacta con nosotros desde este enlace<\/a><\/span>.<\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      An\u00e1lisis de los resultados PIRLS en comprensi\u00f3n lectora: estrategias basadas en evidencia y c\u00f3mo el m\u00e9todo Glifing mejora la fluidez y comprensi\u00f3n en estudiantes. \u00a1Descubre soluciones educativas efectivas!<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11564,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"ocean_post_layout":"","ocean_both_sidebars_style":"","ocean_both_sidebars_content_width":0,"ocean_both_sidebars_sidebars_width":0,"ocean_sidebar":"0","ocean_second_sidebar":"0","ocean_disable_margins":"enable","ocean_add_body_class":"","ocean_shortcode_before_top_bar":"","ocean_shortcode_after_top_bar":"","ocean_shortcode_before_header":"","ocean_shortcode_after_header":"","ocean_has_shortcode":"","ocean_shortcode_after_title":"","ocean_shortcode_before_footer_widgets":"","ocean_shortcode_after_footer_widgets":"","ocean_shortcode_before_footer_bottom":"","ocean_shortcode_after_footer_bottom":"","ocean_display_top_bar":"default","ocean_display_header":"default","ocean_header_style":"","ocean_center_header_left_menu":"0","ocean_custom_header_template":"0","ocean_custom_logo":0,"ocean_custom_retina_logo":0,"ocean_custom_logo_max_width":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_width":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_width":0,"ocean_custom_logo_max_height":0,"ocean_custom_logo_tablet_max_height":0,"ocean_custom_logo_mobile_max_height":0,"ocean_header_custom_menu":"0","ocean_menu_typo_font_family":"0","ocean_menu_typo_font_subset":"","ocean_menu_typo_font_size":0,"ocean_menu_typo_font_size_tablet":0,"ocean_menu_typo_font_size_mobile":0,"ocean_menu_typo_font_size_unit":"px","ocean_menu_typo_font_weight":"","ocean_menu_typo_font_weight_tablet":"","ocean_menu_typo_font_weight_mobile":"","ocean_menu_typo_transform":"","ocean_menu_typo_transform_tablet":"","ocean_menu_typo_transform_mobile":"","ocean_menu_typo_line_height":0,"ocean_menu_typo_line_height_tablet":0,"ocean_menu_typo_line_height_mobile":0,"ocean_menu_typo_line_height_unit":"","ocean_menu_typo_spacing":0,"ocean_menu_typo_spacing_tablet":0,"ocean_menu_typo_spacing_mobile":0,"ocean_menu_typo_spacing_unit":"","ocean_menu_link_color":"","ocean_menu_link_color_hover":"","ocean_menu_link_color_active":"","ocean_menu_link_background":"","ocean_menu_link_hover_background":"","ocean_menu_link_active_background":"","ocean_menu_social_links_bg":"","ocean_menu_social_hover_links_bg":"","ocean_menu_social_links_color":"","ocean_menu_social_hover_links_color":"","ocean_disable_title":"default","ocean_disable_heading":"default","ocean_post_title":"","ocean_post_subheading":"","ocean_post_title_style":"","ocean_post_title_background_color":"","ocean_post_title_background":0,"ocean_post_title_bg_image_position":"","ocean_post_title_bg_image_attachment":"","ocean_post_title_bg_image_repeat":"","ocean_post_title_bg_image_size":"","ocean_post_title_height":0,"ocean_post_title_bg_overlay":0.5,"ocean_post_title_bg_overlay_color":"","ocean_disable_breadcrumbs":"default","ocean_breadcrumbs_color":"","ocean_breadcrumbs_separator_color":"","ocean_breadcrumbs_links_color":"","ocean_breadcrumbs_links_hover_color":"","ocean_display_footer_widgets":"default","ocean_display_footer_bottom":"default","ocean_custom_footer_template":"0","ocean_post_oembed":"","ocean_post_self_hosted_media":"","ocean_post_video_embed":"","ocean_link_format":"","ocean_link_format_target":"self","ocean_quote_format":"","ocean_quote_format_link":"post","ocean_gallery_link_images":"off","ocean_gallery_id":[],"footnotes":""},"categories":[216],"tags":[],"class_list":["post-11563","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-comprension-lectora","entry","has-media","owp-thumbs-layout-horizontal","owp-btn-normal","owp-tabs-layout-horizontal","has-no-thumbnails","has-product-nav"],"acf":[],"yoast_head":"\nEl vaso lleno o vac\u00edo de la comprensi\u00f3n lectora - 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