los ni\u00f1os con dificultades lectoras<\/a> pueden ver afectado su rendimiento escolar. Por esta raz\u00f3n, en a\u00f1os recientes, se han utilizado diversos programas de lectura asistidos por ordenador para intervenir en las dificultades lectoras.<\/p>\n\n\n\nDe hecho, hay evidencias que indican una mejora en las habilidades lectoras<\/strong> tras la aplicaci\u00f3n de estos programas. En este contexto, este estudio<\/strong> analiza el efecto de una intervenci\u00f3n asistida por ordenador en ni\u00f1os con problemas de lectura. Se centra en los tres primeros cursos de la Educaci\u00f3n Primaria (1\u00ba, 2\u00ba y 3\u00ba de EP) y en escuelas de distintos niveles socioecon\u00f3micos.<\/p>\n\n\n\nPara evaluar su impacto, se realizaron dos evaluaciones: una antes y otra al finalizar la intervenci\u00f3n, es decir, al final del curso escolar. En total, participaron 965 ni\u00f1os (n = 333, 1\u00ba; n = 331, 2\u00ba; n = 301, 3\u00ba) de entre 6 y 8 a\u00f1os. El 50,5% eran varones. Todos trabajaron con el programa de lectura GLIFING<\/strong>.<\/p>\n\n\n\nLos resultados muestran que el entrenamiento tiene efectos significativos sobre la eficacia lectora en los tres grupos, seg\u00fan los ANOVAs de medidas repetidas. Adem\u00e1s, los MANCOVAs indican que las diferencias significativas del programa GLIFING se mantienen. Esto sigue siendo v\u00e1lido incluso despu\u00e9s de controlar el nivel socioecon\u00f3mico y la cantidad de sesiones realizadas.<\/p>\n\n\n\n
En conclusi\u00f3n, los datos reflejan mejoras significativas en las competencias lectoras de los tres grupos de EP. Por lo tanto, este estudio aporta evidencia de que el programa GLIFING es \u00fatil para la intervenci\u00f3n con ni\u00f1os con problemas de lectura. Finalmente, se discuten las implicaciones y limitaciones del estudio.<\/p>\n\n\n\n
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