{"id":18401,"date":"2024-10-23T18:20:54","date_gmt":"2024-10-23T16:20:54","guid":{"rendered":"https:\/\/glifing.com\/glifing\/?p=18401"},"modified":"2025-12-18T22:01:57","modified_gmt":"2025-12-18T21:01:57","slug":"claus-per-millorar-la-comprensio-lectora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/glifing.com\/ca\/blog\/claus-per-millorar-la-comprensio-lectora\/","title":{"rendered":"Claus per millorar la comprensi\u00f3 lectora"},"content":{"rendered":"

Introducci\u00f3 a la comprensi\u00f3 lectora<\/h2>\n

La lectura \u00e9s una de les eines m\u00e9s poderoses de l\u2019aprenentatge. No obstant aix\u00f2, com que la lectura no \u00e9s un aprenentatge natural i no tots els infants l\u2019adquireixen f\u00e0cilment, cal que li dediquem energia i una part important del temps dels primers anys de prim\u00e0ria a l\u2019escola.<\/p>\n

Segons alguns estudis, una lectura deficient pot explicar fins al 60 % del frac\u00e0s escolar (Lyon et al<\/i>.). O sigui que \u00e9s fonamental entendre i treballar els aspectes clau que fan que hi hagi una bona comprensi\u00f3 lectora.<\/p>\n

\"Comprensi\u00f3n<\/p>\n

D\u2019altra banda, el repte educatiu ha augmentat. Les tend\u00e8ncies socials ens porten a tenir menys temps i menys qualitat de concentraci\u00f3 en tasques com la lectura, que requereixen temps, silenci, concentraci\u00f3 i esfor\u00e7.<\/p>\n

La lectura i l\u2019escriptura s\u2019ensenyen a l\u2019escola, per\u00f2 un bon lector es fa a costa d\u2019hores de vol, o sigui que cal practicar la lectura des de casa.<\/p>\n

Tots els estudis apunten la gran difer\u00e8ncia d\u2019assoliment escolar que hi ha entre els alumnes que llegeixen i els que no llegeixen, i aquesta difer\u00e8ncia es deu a l\u2019h\u00e0bit que siguem capa\u00e7os de desenvolupar.<\/p>\n

Sabem que entre els 6 i els 9 anys tots els alumnes necessiten un entrenament lector que els permeti assolir un grau de mec\u00e0nica lectora prou \u00e0gil i prec\u00eds per poder dedicar els recursos atencionals i memor\u00edstics a la comprensi\u00f3 lectora<\/b>.<\/p>\n

Que \u00e9s la compressi\u00f3 lectora<\/b><\/h2>\n

La comprensi\u00f3 lectora \u00e9s la capacitat de processar, interpretar i donar significat a un text. Aquest proc\u00e9s implica la interacci\u00f3 de diverses habilitats cognitives, ling\u00fc\u00edstiques i emocionals, la qual cosa permet al lector no sols desxifrar les paraules escrites, sin\u00f3 tamb\u00e9 integrar-les en el seu propi coneixement per a extreure idees, establir relacions i emetre judicis cr\u00edtics sobre el contingut.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9 sabem que a partir dels 10 anys almenys un 20 % dels alumnes encara necessiten entrenar-se perqu\u00e8 no han assolit els objectius \u00f2ptims d\u2019una lectura activa, fluida i comprensiva.<\/p>\n

Concepte d\u2019efic\u00e0cia lectora<\/b><\/h2>\n

El model simple de la lectura, proposat per Gough i Tunmer (1986), planteja que l\u2019efic\u00e0cia lectora \u00e9s el resultat de la combinaci\u00f3 de dues habilitats de lectura que s\u00f3n clau: la descodificaci\u00f3 i la comprensi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n

    \n
  1. La descodificaci\u00f3<\/strong> es refereix a l\u2019habilitat per recon\u00e8ixer paraules escrites i\u00a0 transformar-les en els sons corresponents. \u00c9s la capacitat de llegir paraules a partir de les lletres que les formen, cosa que implica haver d\u2019associar els s\u00edmbols gr\u00e0fics amb els fonemes o sons del llenguatge.<\/li>\n
  2. La comprensi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica<\/strong> consisteix en la capacitat d\u2019entendre el llenguatge, \u00e9s a dir, captar el significat de les paraules i les estructures gramaticals en un context. Implica habilitats com la comprensi\u00f3 del vocabulari, la sintaxi i el coneixement general del m\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n

    El model afirma que per arribar a llegir efica\u00e7ment cal que aquests dos components es desenvolupin de manera equilibrada. Segons aquest model, si hi ha problemes en una d\u2019aquestes \u00e0rees, la lectura en queda afectada.<\/p>\n

    Matem\u00e0ticament, el model de Gough i Tunmer es presenta aix\u00ed:<\/p>\n

    Lectura efica\u00e7 = descodificaci\u00f3 \u00d7 comprensi\u00f3 ling\u00fc\u00edstica<\/p>\n

    \"Lectura<\/p>\n

    Aix\u00f2 implica que, si una de les habilitats \u00e9s nul\u00b7la, la lectura global \u00e9s molt limitada o inexistent, independentment de l\u2019altra habilitat. Per exemple, un lector pot descodificar b\u00e9, per\u00f2 si t\u00e9 problemes per comprendre el llenguatge oral, no aconseguir\u00e0 entendre el que llegeix.<\/p>\n

    \"\"<\/p>\n

    Perfils lectors<\/b><\/h2>\n

    Si posem les dues variables en joc, com es demostra a l\u2019eix de coordenades adjunt, obtenim quatre quadrants amb quatre perfils lectors:<\/p>\n

    \"\u00cdNDEX<\/p>\n

    1: bona flu\u00efdesa i comprensi\u00f3.<\/p>\n

    2: mala comprensi\u00f3.<\/p>\n

    3: mala comprensi\u00f3 i flu\u00efdesa.<\/p>\n

    4: bona comprensi\u00f3, per\u00f2 flu\u00efdesa insuficient.<\/p>\n

    Aspectes clau per aconseguir una bona comprensi\u00f3<\/b><\/h2>\n

    A Glifing hem seleccionat 5 aspectes que creiem que s\u00f3n clau per poder desenvolupar una bona comprensi\u00f3 lectora. S\u00f3n els seg\u00fcents:<\/p>\n

      \n
    1. \n

      Flu\u00efdesa lectora<\/h4>\n<\/li>\n
    2. \n

      Atenci\u00f3 i mem\u00f2ria<\/h4>\n<\/li>\n
    3. \n

      Vocabulari i coneixement del m\u00f3n<\/h4>\n<\/li>\n
    4. \n

      Claus sint\u00e0ctiques<\/h4>\n<\/li>\n
    5. \n

      Estrat\u00e8gies de comprensi\u00f3<\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n
        \n
      1. \n

        Flu\u00efdesa lectora<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

        La flu\u00efdesa lectora es refereix a la capacitat de llegir de manera r\u00e0pida i precisa. Aquesta automatitzaci\u00f3 allibera recursos cognitius, la qual cosa permet que el lector es concentri m\u00e9s a comprendre el text que no pas a descodificar les paraules.<\/p>\n

          \n
        1. \n

          Atenci\u00f3 i mem\u00f2ria\u00a0<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

          L\u2019atenci\u00f3 i la mem\u00f2ria operativa s\u00f3n essencials per comprendre un text. La mem\u00f2ria operativa, en particular, ajuda a retenir i manipular la informaci\u00f3 a curt termini, cosa que \u00e9s crucial per entendre i recordar el que s\u2019ha llegit (Daneman i Carpenter, 1980).<\/p>\n

          Daneman i Carpenter parteixen de la concepci\u00f3 que la mem\u00f2ria operativa \u00e9s un espai actiu i flexible de capacitat limitada, amb funcions tant d\u2019emmagatzematge com de processament que competeixen pels recursos limitats del sistema de mem\u00f2ria. Aqu\u00ed, la paraula \u201ccompetir\u201d cobra una gran import\u00e0ncia ja que ens cal una mem\u00f2ria \u201clliure\u201d per poder recordar el que llegim.<\/p>\n

            \n
          1. \n

            Vocabulari i coneixement del m\u00f3n<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

            Un vocabulari ampli, en extensi\u00f3 i en profunditat, i un bon coneixement del m\u00f3n faciliten que es comprenguin els textos. Saber m\u00e9s paraules i tenir context sobre el tema permet al lector fer m\u00e9s bones infer\u00e8ncies i entendre m\u00e9s b\u00e9 el contingut.<\/p>\n

              \n
            1. \n

              Claus sint\u00e0ctiques<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              \"Anem<\/p>\n

              Les claus sint\u00e0ctiques, com l\u2019estructura de les oracions i l\u2019\u00fas correcte dels signes de puntuaci\u00f3, tenen un paper important a l\u2019hora de comprendre un text. Una mala integraci\u00f3 d\u2019aquestes claus pot fer que hi hagi dificultats per entendre un text (Cuetos, 2011).<\/p>\n

              Hi ha unes estructures m\u00e9s complexes, com ara les oracions passives o de relatiu, que s\u00f3n proclius a fer augmentar aquesta dificultat.<\/p>\n

              No \u00e9s pas el mateix dir “Vinga, a menjar nens!” que “Vinga, a menjar, nens!”\u00a0La coma salva vides!<\/p>\n

                \n
              1. \n

                Estrat\u00e8gies de comprensi\u00f3\u00a0<\/strong><\/h4>\n<\/li>\n<\/ol>\n

                Desenvolupar estrat\u00e8gies de comprensi\u00f3, com ara fer infer\u00e8ncies, connectar\u00a0 informaci\u00f3 nova amb coneixements previs i distingir entre idees principals i idees irrellevants, \u00e9s fonamental per entendre i retenir el que es llegeix.<\/p>\n

                Les estrat\u00e8gies de comprensi\u00f3 es treballen tot fent comentaris de text, posant en com\u00fa les diferents opinions sobre un text, analitzant diferents tipus de textos i responent preguntes de comprensi\u00f3 sobre textos de diferents g\u00e8neres.<\/p>\n

                Les estrat\u00e8gies principals que podem treballar s\u00f3n, segons Isabel Sol\u00e9 (Universitat de Barcelona), les seg\u00fcents:<\/p>\n