Models d’ensenyament de la lectura: global o analític?

El món de l’educació és tant bonic com controvertit, i obre uns quants debats interessants. Aquests últims anys es parla molt sobre la millor manera d’ensenyar a llegir, i s’ha obert bretxa entre dos mons que semblen irreconciliables, però ja us aviso que no ho són pas.

Només cal mirar el cervell, veure com llegeix i com aprèn a llegir. Només cal escoltar les veus més representatives de la investigació actual. Només cal veure com aprenen a llegir els infants, tots, des dels que ho fan amb molta facilitat fins als que s’encallen ja en el punt de partida.

Les imatges que s’obtenen del cervell en actiu ens han permès corroborar que el model teòric de la doble ruta de la lectura (Marshall & Newcombe, 1973, Shallice & Warrington, 1980; Coltheart, M., 1980; Saffran, E.M., 1985) no és només un model, sinó una realitat, ja que sembla que les nostres “neurones lectores” solquen realment dues rutes cerebrals per poder accedir al codi escrit.

Models densenyament de la lectura

Mètode Analític

• Reconeixement Lletra-so
• Permet descodificar la paraula des de les parts més petites, les lletres
• Principal mecanisme en l’aprenentatge de la lectura de conversió grafema-fonema.
• Confereix exactitud
• Permet llegir qualsevol paraula nova

Exemples del model analític densenyament de la lectura

1. Descomposició de paraules en síl·labes: Ensenyar a dividir paraules com “pa-ta-ta” o “ca-sa” en síl·labes individuals per facilitar-ne l’aprenentatge.
2. Identificació de sons inicials: Demaneu al nen que identifiqui el so inicial de paraules com “sol” (/s/) o “mar” (/m/).
3. Relacionar lletres amb sons (fonemes): Ensenyar que la lletra “m” produeix el so /m/, i practicar formant paraules simples com a “mama”.
4. Exercicis de segmentació fonèmica: Separar els sons d’una paraula, per exemple, “sol” (/s/ – /o/ – /l/).
5. Construcció de paraules a partir de lletres: Donar les lletres “c”, “a”, “s”, “a”, i demanar que el nen les ordeni per formar la paraula “casa”.

Mètode Global

• Reconeixement de la paraula
• Permet veure la paraula de manera global
• Ruta visual
• Confereix més rapidesa
• Només es pot fer servir en paraules conegudes i freqüents

Exemples del model global densenyament de la lectura

1. Reconeixement de paraules completes: Presentar al nen targetes amb paraules com “mama”, “gat” o “casa”, i demanar-li que les identifiqui visualment sense descompondre-les.
2. Lectura de frases familiars: Usar frases com “M’agrada el sol” o “El gos borda”, perquè els estudiants les memoritzin i associïn amb el seu significat.
3. Ús d’imatges associades a paraules: Mostra una paraula al costat de la seva imatge, per exemple, “poma” acompanyada d’una il·lustració d’una poma.
4. Contes repetitius i predictibles: Llegir contes on les paraules i frases es repeteixin, facilitant la memorització i el reconeixement global.
5. Lectura de cançons o rimes: Utilitzar cançons infantils o rimes que incloguin paraules clau perquè el nen les memoritzi i les relacioni.
Tots dos models es poden complementar per desenvolupar habilitats lectores de manera integral.

La via fonològica: relacionar sons

Una primera ruta és la via fonològica. És una ruta analítica, mitjançant la qual el cervell “veu” cada lletra i la relaciona amb un so. Col·locar cada so ràpidament un darrere l’altre ens permet desxifrar qualsevol paraula escrita, qualsevol, encara que no l’haguem sentida mai. Sou capaços de llegir la paraula “consuetudinàriament”, que potser no coneixeu o no heu llegit mai abans, perquè la vostra via fonològica de la lectura està funcionant correctament. La via fonològica us permet llegir tot allò que pugueu relacionar amb un so.

La via lèxica: llegir sense descompondre

Una segona ruta és la via lèxica. És una ruta global, mitjançant la qual el cervell reconeix la paraula com un tot. El nostre cervell no pot reconèixer la paraula “anticonstitucionalment” com un tot si no hi està habituat, però sí que ho pot fer amb les paraules més freqüents. És a dir, el cervell és capaç de llegir molt de pressa i sense descodificar les paraules que ja ha processat diverses vegades. Aquesta ruta no permet llegir qualsevol paraula, però les conegudes es poden llegir a gran velocitat.

Doncs bé, cada una d’aquestes vies ha donat peu als dos grans models d’ensenyament de la lectura. El model analític apel·la a la primera ruta, la via fonològica, i el model global apel·la a la segona ruta.

Aprendre a llegir

On és, doncs, el quid de la qüestió? En el fet que el primer pas per aprendre a llegir consisteix a poder desxifrar el codi (anàlisi) i el segon pas per accedir amb comoditat a la lectura global ràpida consisteix a reconèixer ràpidament la majoria de les paraules. Per tant, la millor manera d’ensenyar a llegir és començar amb un mètode analític, i apel·lar al desenvolupament de la via lèxica a partir de l’entrenament continuat de la lectura.

De manera que, lluny de parlar de models irreconciliables, parlem d’un únic model, el real, el que la neuroimatge ha validat. Un model en dos passos que treballa, en primer lloc, la via fonològica i, en segon lloc, la via lèxica. Ens trobem, llavors, molt lluny del que semblaven dos mons separats per una bretxa, tenim davant nostre la construcció del pont que els uneix, és a dir, el que ens calia saber per poder ajudar els nous lectors i lectores en l’aprenentatge lector de la manera més eficaç possible.

Glifing una de les millors eines per ensenyar a llegir

Vols saber com et podem ajudar? contacta amb nosaltres