¿A qué nos referimos cuando hablamos de dificultades de lectura?

Hablamos de dificultades de lectura cuando observamos dificultades para aprender a leer o para lograr una lectura funcional y autónoma. Cuando estas dificultades son especialmente graves e impiden avanzar en las tareas escolares o nos requieren mucho más esfuerzo de lo que parecería necesario, puede ser que tengamos que hablar de dislexia.

Dificultad en la lectura y dislexia

Definimos la dislexia como un trastorno del neurodesarrollo que afecta a la capacidad para aprender a leer y conseguir una lectura funcional, es decir, fluida y comprensiva. Esta dificultad es persistente, es decir, no remite espontáneamente, e inesperada, es decir, se da en personas que no tienen déficits físicos, psíquicos o socioculturales que puedan explicar la dificultad, y que han disfrutado de oportunidades de aprendizaje y una buena lectura.
La dislexia tiene un origen neurobiológico y es genética. Eso significa que el cerebro de un niño disléxico, por razones físicas, procesa la lectura con mucha más dificultad que el cerebro de un niño no disléxico.

Tres síntomas observables de la dislexia en las primeras etapas

1. Dificultad para aprender y recitar el alfabeto de memoria.
2. Lentitud al nombrar las letras.
3. Dificultad o imposibilidad de detectar las rimas y analizar los sonidos, como por ejemplo darse cuenta de cuál es la sílaba fuerte o saber separar las sílabas de la palabra que les impide mejorar la lectura y en consecuencia, la escritura.

Cinco síntomas observables de la dislexia en la educación primaria

1. Lectura lenta (o muy lenta) y dificultosa; se lee letra por letra o sílaba por sílaba, sin conseguir la fluidez esperada ni la precisión lectora para aumentar la velocidad de lectura que permite una buena comprensión.
2. A menudo se cometen muchos errores de lectura: cambiando letras o palabras enteras, omitiendo o añadiendo sonidos, alterando el orden de las letras o incluso inventando palabras. Cosa que provoca frases y conceptos sin sentido.
3. A veces, la lentitud y los errores de lectura pueden comportar problemas de comprensión.
4. Fácilmente, afecta a la autoestima y provoca rechazo al hecho de leer y de escribir porque afecta todo el proceso de la lectoescritura.
5. La dislexia afecta a otros aspectos como por ejemplo aprender a leer el reloj o memorizar las seriaciones como los meses del año o las tablas de multiplicar.

A menudo me preguntan si dificultades de lectura y dislexia son lo mismo, porque a veces hablo indiferentemente de una cosa y de la otra. Podríamos decir que se pueden tener dificultades de lectura por causas diferentes, por ejemplo, por falta de escolarización o por otros trastornos previos o incluso por daño cerebral, no tiene por qué ser por una dislexia. A menudo yo no lo distingo porque por encima del diagnóstico siempre pongo las necesidades inmediatas del niño. Así que, si creéis que vuestro hijo o alumno puede tener estas dificultades, no es necesario, ni conveniente, esperar a que crezca para hacer un diagnóstico e intervenir.
Aunque las dificultades de lectura fueran solo un retraso de tipo madurativo, no le haría ningún daño la intervención; y si fuera una dislexia, ya estaríamos bien encaminados para ayudarle.
La lectura es fundamental en la escuela; a su alrededor giran dos de las cosas más importantes que hacemos a lo largo de nuestra vida académica: aprender a leer y, más tarde, leer para aprender. Tener dificultades en la tarea de leer puede suponer un grave obstáculo en la escuela.
Es por esto que es muy importante que en las escuelas se preste atención y se haga una detección precoz de posibles dificultades de lectura y que esta vaya acompañada de una actuación eficaz. La consulta a un profesional siempre os añadirá luz para saber cómo continuar.

Enlaces de interés sobre la dislexia:
https://infodislexia.com/
http://fedis.org/

          Montserrat Garcia i Ortiz 
Psicóloga especialista en lectura
Creadora del Método Glifing

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